Diante dos inúmeros problemas enfrentados na formação educacional dos estudantes do Ensino Médio, é oportuno compreender o impacto de uma prática pedagógica de cunho metodológico a fim de promover a formação do pensamento crítico e reflexivo nos ambientes pedagógicos, especialmente, em sala de aula. Para isso, questionamo-nos quanto ao papel da escola na formação crítico/reflexiva dos estudantes? Também, qual a relevância desta proposta pedagógica, em discussão, para a vida social-econômica-política dos atores sociais envolvidos? E por fim, de que modo se dá a importância dos docentes no âmbito formativo ensejado nesse processo? Assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar se a leitura de imagens de diversas fontes didáticas, com viés científico, podem efetivamente contribuir no processo ensino-aprendizagem nas aulas de Biologia ou áreas afins, na Escola Estadual José Olavo do Vale, Macau/RN. Nosso trabalho, deste modo, trata-se de uma pesquisa exploratória, quali-quantitativa e descritiva, em que tivemos como amostra, um total de trinta e dois estudantes dos 3º anos do Ensino Médio, escolhidos nas diferentes turmas e turnos, bem como quatro professores das áreas específicas de Biologia (dois), Química (um) e de Física (um) da supracitada unidade de ensino. Utilizamos questionários elaborados no Google Forms enquanto meio para coleta de dados com os estudantes e uma entrevista promovida via correio eletrônico (e-mail) com os referidos professores. Em se tratando das principais referências que fundamentam nossa pesquisa, citamos, Barboza e Armstrong (2012); Freire (2019); Joly (2012); Moran (2018) e Santaella (2012), uma vez que prestaram relevante contribuição no momento em que se buscou os meios teóricos para analisar e compreender os dados obtidos. Desta feita, evidenciamos que os estudantes reconhecem a leitura de imagens como proposta pedagógica de grande importância no tocante aos conteúdos inerentes às áreas de Ciências da Natureza (Biologia e afins), principalmente, no que se reporta ao trabalho voltado para temas que estruturam a promoção do diálogo nas questões tratadas acima. Todavia, ao se referir aos professores participantes desta pesquisa obtivemos menções ao uso de tal metodologia (prática pedagógica) em sala de aula, mesmo que não sejam utilizadas na perspectiva proposta concernente a este trabalho.